康培教育

　　

　　今年9月，7歲的自閉癥兒童亮亮來到我校學習。亮亮存在嚴重的溝通障礙，說話口齒不清，聲音很小，句子短且無力，主動性語言少。經(jīng)過一個多月的醫(yī)教結合康復訓練，感覺統(tǒng)合能力、精細能力等提高之余，如何讓亮亮的言語水平提高，成了一個亟待解決的問題。王老師是亮亮的教師，剛走出大學校門的她，在教育教學上表現(xiàn)優(yōu)異，卻因缺乏系統(tǒng)、完整的言語康復訓練知識體系，使她在面對亮亮時手足無措。9月份，“醫(yī)教結合 智慧康復”特教師資培訓項目在我校正式啟動。經(jīng)過校領導慎重考慮，王老師進入?yún)⒂栃〗M學習。對于王老師來說，這是一個難得的學習機會，既可以拓展知識面，提升自身素質，又可以學以致用，盡快幫助像亮亮一樣的孩子提高言語聽覺水平。
　　華東師范大學萬勤博士主講的《言語康復概述》打開了王老師學習言語康復的第一扇大門。在課上，萬博士以動畫、圖例的形式向學員們展示了言語發(fā)聲的過程，對言語產(chǎn)生的三大系統(tǒng)進行了簡單講解，介紹了言語矯治的ATM操作模式（評估、治療、監(jiān)控）。在張磊博士主講的《構音語言能力評估與訓練》課程中，王老師了解到漢字由音節(jié)構成，而音節(jié)則是由聲母、韻母、聲調(diào)三個部分組成。假如學生在聲母、韻母、聲調(diào)中的任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會導致“說不清楚”，即構音語音障礙。為細分構音語音障礙類型，做到康復訓練的有的放矢，華東師范大學教育學部言語聽覺康復科學系的相關專家研發(fā)出了一套科學有效的《漢語構音能力評估表》。拿到評估表后，王老師第一時間約同亮亮和媽媽來到個訓室，利用手中的50個詞卡，對亮亮的言語情況進行評測。經(jīng)評測，亮亮的生理年齡是7歲，這個年齡段兒童的構音清晰度一般在90%以上，但亮亮的最終成績只有40%左右。很多常見的音位，例如聲母/b/、/p/、/n/等，亮亮都沒有習得，導致他在說含有/b/、/p/、/n/等音位的詞時，都會出現(xiàn)構音不清的情況。
　　智力水平有限、口齒不清等原因導致溝通渠道閉塞、與人交流不暢，使得很多像亮亮這樣的自閉癥兒童無法參與正常學習，更不能真正融入生活，給兒童自身、家庭及社會帶來了巨大的負擔?！搬t(yī)教結合智慧康復”特教師資培訓項目很好的解決了這一問題。經(jīng)過一個多月的言語康復訓練，亮亮已經(jīng)能夠比較清晰的發(fā)出“伯伯”“奶奶”等詞語，在學校也能簡單的回答出老師的問題。亮亮的點滴變化，媽媽和老師們看在眼里，樂在心里。
　　成功康復的背后是精細準確的評估、專業(yè)高效的康復訓練，更是參訓團隊的努力拼搏。我校參訓的12名教師全部為女教師，且都有原始本科學歷，平均年齡不足30歲，是學校教學康復一線上的中堅力量。她們現(xiàn)在的教學技術水平就代表學校未來的教學技術水平，她們現(xiàn)在的工作面貌心態(tài)就代表學校未來的成長動力。我校緊緊抓住這次師資培訓機會，力爭把這支年輕的“娘子軍”鑄造成為一支教學素養(yǎng)高、康復技術精、教研能力強的專業(yè)教師隊伍，造福更多的言語聽覺障礙兒童。